综合指标 学术地位 教师资源 学术成果 物资资源 学生情况
 1999 2000


我们为什么继续研发2001中国大学排行榜

2001年大学排行评价指标及权重调整概况
调整后的指标体系及权重分配
调查统计的具体结果和有关计算说明
排行榜阅读提示
名词释义
附:《1999年以来合并高校一览表》
 
排行榜阅读提示
 

 

 

    首先要说明的是,对于缺损多项指标数据的学校,综合排名的结果,未能全面反映该校的情况,对于这些学校,请注重阅读单项指标的结果。

    有多种因素会导致学校在今年排行榜上名次的变化。

    今年的结果,与去年显著不同的是,在一定程度上反映了合并后学校的排名的变化。对于合并的高校,除了反映合并后的总体体量外,也反映了合并的质量。比如,合并学校质量高的,排名比可能去年有所上升;合并质量有多欠缺的,排名可能反而下降;合并了水准相当的学校,合并对排名的影响基本与去年持平。

    另外,由于增加了几项人文和社会科学领域的指标,人文和综合性学校的排名,在同等条件下,比去年有所上升。

    各校在同一个指标上数据的相对变化,也会影响排名的结果。

    由于并校的原因,一些原来一直被认为是非综合类的学校,学科覆盖面扩展了。按照以前国家对高校的分类,有综合、理工、农业、林业、医药、师范、语言、财经、政法、体育、艺术、民族12个类别,对于跨类合并的学校,在分类排行中我们尝试把它们列入综合类,对于同类合并的学校,则仍然归在以前的类别,但这么做是否恰当,尚待商榷,毕竟大学分类是很复杂的学问,分类标准有待于专家的求证。

       

    

 



 
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